导 师: 李其龙
授予学位: 博士
作 者: ;
机构地区: 华东师范大学
摘 要: 建构主义于20世纪80年代后期在欧美兴起,并形成一股冲击力很强的理论思潮,然后迅速波及到各个学科领域,尤其对教育学科领域的影响更为广泛和深刻。被称为当代教育心理学中的一场“革命”,是对传统教学理论和学习理论的一场“革命”,甚至被誉为是“革新传统教学的理论基础”。建构主义何以如此神通?它从何而来?其基本主张和合理内核是什么?其思想张力在哪?其缺陷何在?建构主义作为一个“洋货”能否在中国实现“本土化建构”?等等。总之,建构主义带着这些“问号”向我们走来。然而,建构主义作为一种认识论是由多学科交叉渗透、杂交而生的产物。其来源驳杂,流派纷呈,有时甚至自相矛盾。因为,有多少个建构主义者,可能就有多少种建构主义。在建构主义的大家庭中,“激进建构主义”可以说是独特的一员。它不仅为建构主义理论确立了基本原则,使建构主义得以迅速崛起,而且最早切入教育领域,对当代教育理论和实践冲击最大。所以,本研究将视角和论题具体锁定在激进建构主义教学思想的维度上,从求解激进建构主义的合理内核入手,去梳理、描述、理解、把握和建构“建构主义”教学思想。