作　　者： (）;

机构地区： 中山大学新华学院

出　　处： 《长春师范大学学报》 2019年第11期88-93,共6页

摘　　要： 近年来,有关我国高校英语教育发展脱离实际且效益低下的争论再次将外语教育究竟该延承“人文性”还是向“工具性”倾斜的既有议题推向焦点。尽管人文派在目前学界占据主流,但其各类主张仍处于理念重申的循环中,因此为其建立适用且包容的理论体系是当下的迫切需要。本文首先明确了人文与工具并举的大趋势,并且强调从本体论思路出发,对“语言”和“文化”的概念关系进行再评判是确立新时期人文外语教育理论依据的关键起点。受Risager提出的语言与文化结构性复杂关系理论的启发,本文基于“语言是社会实践和社会文化认知建构”的研究视角,主张我国人文性外语教育应重点从社会语境、学习者认知建构和话语建构三个层面出发,灵活动态地处理人文元素和工具元素在外语教育实践中的定位。

关 键 词： 人文外语教育 人文性 工具性 语言 文化

领　　域： []